教学督导周报 

2025年 第10期（总111）

湖北财税职业学院教学督导室编      2025年4月21日-25日

根据《湖北财税职业学院教学督导管理办法》，教学督导室紧紧围绕学校教学工作，充分发挥学生教学信息员和系部教学督导员的积极作用，为做好教学工作群策群力、建言献策，筑起教与学相互沟通的桥梁，现将本周情况报告如下：

1.督导查课情况

教学督导室督导员通过线上线下查课并做好相关记录。绝大多数授课教师都能按课表按时进行授课，总体情况良好。

教学督导室督导员不定时、不定点、随机、随堂听课。绝大多数授课教师精神饱满，准时到岗，准备充分，讲课有热情、有激情；同学们认真听课，积极互动，课堂氛围活跃；教学环境整洁有序，教学设备运转正常。

2.教师上课情况

（1）会计23307班骆俊老师

在《经济学原理》课程中，骆俊老师采用了多种教学方法，其中讲授法的使用令人印象深刻。骆老师在讲解复杂的经济学概念时，充分发挥了讲授法的优势。例如在讲述“边际成本”这个概念时，通过生动的口头语言开始叙述相关的实际案例，描述了一家工厂在增加产量时，每增加一单位产量所增加的成本情况。接着，详细地解释了边际成本的定义，用通俗易懂的语言将这个概念剖析开来，让同学们能够轻松理解。然后，通过推论的方式，将边际成本与企业的生产决策联系起来，向同学们阐明为什么企业会根据边际成本与边际收益的关系来决定产量。最后，还引导同学们分析和认识边际成本在不同市场结构中的影响，比如在完全竞争市场和垄断市场中，边际成本如何影响企业的定价和产量决策。骆老师的讲授法运用得非常娴熟，她能够条理清晰、逻辑严密地传递信息、传授知识，让同学们在轻松愉快的氛围中理解了较为复杂的经济学概念。这种教学方法在整个经济学原理课程的教学中起到了非常重要的作用，为同学们打下了坚实的知识基础。

（2）会计23310班朱皓老师

本周朱皓老师在《大数据财务报表编制与分析》课程中，讲解企业营运能力分析时，运用了讲授法。在讲解应收账款周转率这一关键指标时，朱老师先是用简洁明了的语言阐述其概念，解释该指标是如何反映企业收回应收账款的速度以及管理效率。他通过叙述，清晰地说明了应收账款周转率的计算公式，即赊销收入净额与应收账款平均余额之比。为了让我们更好地理解，朱老师进一步描绘了不同周转率数值所代表的意义。比如，较高的周转率意味着企业收账迅速、资产流动性强；而较低的周转率可能暗示企业在账款回收方面存在问题，资金可能被大量占用。在解释过程中，朱老师还结合实际案例进行推论。他列举了不同行业企业的应收账款周转率数据，分析为何一些行业周转率普遍较高，而另一些相对较低，引导我们从行业特性、销售策略等多方面去分析和认识问题，帮助我们深入理解这一指标在企业营运能力分析中的重要性。

（3）财税24321班王涤非老师

在本次体育课上，王涤非老师将主要时间安排给同学们练习考试项目——三步上篮和立定投篮。课程开始，老师先简单回顾了三步上篮和立定投篮的动作要领。之后让同学们分散开来练习，老师穿梭在同学们之间，对每一位同学进行细致指导。看到有同学三步上篮步伐错乱，老师会亲自示范，放慢动作讲解每一步的发力点和衔接技巧；对于立定投篮姿势不规范的同学，老师会纠正他们的持球手势、身体姿态，强调全身协调发力的重要性。大部分同学都很认真投入练习，积极向老师请教问题。但也有个别同学态度不够端正，练习时比较懈怠，投篮动作随意，没有按照老师讲解的要领去做。还有部分同学然努力练习，可由于基础薄弱，投中的几率还是较小。同学们还需加强练习。

（4）网络24302班安雪老师

在《网页设计》课程中，安雪老师运用讨论法讲解多媒体和网页特效，取得了显著的教学效果。她巧妙地将学生分成小组，围绕具体的多媒体应用和网页特效问题展开讨论。例如，在讲解如何在网页中嵌入视频时，她让学生们讨论不同视频格式的优劣以及如何优化加载速度。这种互动式教学方式极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生们积极参与，思维碰撞出许多创意火花。安雪老师在讨论过程中注重引导学生将理论与实践相结合。她不仅讲解了多媒体文件的格式、网页特效的实现原理等基础知识，还鼓励学生通过实际操作验证讨论结果。学生们在实践中不断尝试，从简单的图片轮播到复杂的动画效果，逐步掌握了网页特效的设计技巧。同时，老师还注重培养学生的创新思维，鼓励他们提出独特的想法并尝试实现。例如，有学生提出用鼠标悬停来触发动态效果的想法，安雪老师便引导他们通过代码实现这一创意，让学生在实践中感受到创新的乐趣。此外，安雪老师还关注到学生的个体差异，根据不同小组的能力分配任务，确保每个学生都能在讨论中有所收获。通过讨论法，学生不仅掌握了多媒体和网页特效的技能，还提升了团队协作能力和解决问题的能力。这种教学方式让《网页设计》课程变得更加生动有趣，学生们纷纷表示收获颇丰。

（5）资评23301班费娥老师

本周费娥老师在教授“转移性支付”这一重点内容时，主要采用了讲授法和布置课下任务相结合的教学方法，取得了良好的教学效果。费娥老师首先对转移性支付的概念、类型、作用以及相关理论进行了系统性的讲解。通过简明、生动的口头语言，结合叙述、描绘、解释等方式，向学生传授了关于转移性支付的核心知识。例如，详细解释了不同类型的转移性支付（如一般性转移支付和专项转移支付）的区别和适用范围，并阐明了转移性支付在调节收入分配、促进地区均衡发展等方面的重要作用。这种系统性的讲解有助于学生构建完整的知识框架，加强了对转移性支付这一抽象概念的理解和记忆。为了进一步提升学生的学习主动性和实践能力，费娥老师让学生课后查找资料，列举湖北省对下级政府的转移性支付的具体案例，并分析其特点和作用。学生需要主动查阅相关资料，对湖北省的转移性支付政策进行深入的了解和分析，从而培养了自主检索和独立思考的能力。通过具体的案例分析，学生可以将理论知识与实际应用相结合，加深了对转移性支付的理解。将这些方法结合运用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。学生对转移性支付这一重点内容有了更深入的理解，并锻炼了自主学习和分析问题的能力。

（6）会计24221班闵茂丽老师

第9-10周形势与政策课，闵茂丽老师围绕“乡村振兴战略的实践路径”主题，组织全班分组讨论。首先，老师结合案例（如某县特色农产品产业链构建）提出核心问题：“产业振兴如何激活乡村发展内生动力？”各小组需结合课前发放的政策文件（2025年中央一号文件要点）和调研数据，分析具体措施并形成汇报提纲。讨论中，老师巡回指导，针对小组思路局限（如忽视数字技术应用）引导追问，“电商直播能否成为农产品上行的新突破口？”最终各组代表结合PPT展示观点，老师从政策衔接、城乡要素流动等维度总结，强化学生对“产业兴旺是乡村振兴基石”的理解。讨论全程学生发言踊跃，通过观点碰撞深化了对政策落地逻辑的认识。

（7）会计24321班姚颖彦老师

在本周《企业财务会计》的教学中，姚颖彦老师在讲解“固定资产盘盈盘亏”时，采用了讲授法。课堂上，姚老师先用简明的语言阐述了固定资产盘盈盘亏的基本概念。通过叙述，向同学们解释了什么情况下会出现固定资产盘盈，什么情况下会出现盘亏。比如，当企业进行资产清查时，发现实际存在的固定资产数量多于账面记录，这就是盘盈；反之，实际数量少于账面记录则为盘亏。接着，姚老师运用解释的方式，深入剖析了盘盈盘亏的会计处理流程。她详细说明在盘盈时，要先通过“以前年度损益调整”科目来核算，调整留存收益等；而盘亏时，要区分不同原因，若为管理不善等原因造成，损失计入“管理费用”等科目。在讲解过程中，还结合一些简单易懂的例子，如企业仓库盘点发现多了一台闲置设备，该如何处理；若设备丢失，又该遵循怎样的会计处理步骤。通过这样由浅入深、条理清晰的口头讲解，引导学生分析和认识固定资产盘盈盘亏的相关问题，帮助学生系统地掌握了这部分知识。

（8）财富24301班喻慧老师

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》喻慧老师本周的重难点是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。老师首先复习上节课所学的内容，然后开始新的课程，老师通过向我们展示PPT，用通俗易懂的言语向我们讲述本节课要讲的内容，然后讲一些之后提出问题让同学们思考然后找同学回答，回答的加分，积极调动了同学们的学习动力，老师主要是为了让同学们能积极的举手回答问题，提高同学们的自信和勇气，提高课堂的学习氛围。例如，提出为什么要实现中华民族伟大复兴的问题，之后让同学们积极主动地去举手回答，让后给予加学分，实现中华民族伟大复兴的中国梦本质是国家富强，民族振兴，人民幸福。国家富强，就是要在全面建成小康社会基础上，全面建成富强，民主，文明，和谐，美丽的社会主义现代化强国，民族振兴就是要使中华民族更加坚强有力的致力于实现民主治理，为人类做出新的更大的贡献。人民幸福就事业要坚持以人民为中心，增进人民福祉，促进人的全面发展，朝着共同富裕方向稳步前进。中国梦把国家的追求，民族的向往，人民的期盼融为一体，是国家的梦，民族的梦也是每一个人的梦。奋力实现中华民族伟大复兴的中国梦，成为中国走向未来的鲜明指引，成为激励中华儿女万众一心，开拓前进的精神旗帜。实现中华民族伟大复兴是一个接续推进的历史过程。即使同学们回答错误，老师也不会批评，会耐心的讲解，让用同学们学会贯通。然后课后布置作业，让同学们巩固本节课的内容，更加掌握知识点，提高学习效率。

（9）会计24303班余莉老师

《企业财务会计》余莉老师在讲解固定资产建造这一章节时，运用讲授法，展现出了清晰的教学逻辑。老师先是通过叙述，以简洁明了的语言向我们介绍固定资产建造分为自营和出包两种方式，并阐述了各自的概念，让我们对这两种方式有了初步认识。在解释自营工程的会计处理时，老师一边描绘着企业从购入工程物资、领用物资到工程完工结转等一系列业务流程，一边结合具体的会计分录进行解释。例如，在讲解购入工程物资的分录“借：工程物资，应交税费——应交增值税（进项税额）；贷：银行存款”时，详细说明了借方科目为什么要这样设置，工程物资核算的内容，以及增值税进项税额在一般纳税人情况下的处理依据；贷方记银行存款是因为实际支付了款项。在推论固定资产成本核算时，老师通过具体案例，从各项支出逐步推导出自营工程固定资产的总成本。如在甲公司自行建造厂房案例中，将购入物资成本、领用商品成本、人员薪酬、安装费用等相加，得出固定资产成本，引导我们分析和认识如何准确核算固定资产成本这一问题。整个讲授过程，老师语言生动，逻辑连贯，让我们较为轻松地掌握了固定资产建造的会计处理知识。

（10）电商23302班蒋丽娟老师

在本周商务数据分析与应用课程中，蒋丽娟老师运用案例教学法时，选取了服装品牌的销售数据作为核心案例。课程开始，教师通过PPT展示了该品牌近一年的销售数据，包括各服饰在不同季度、不同地区的销量，用户的年龄分布、性别比例，以及线上广告投放费用和对应销售转化率等详细数据。随后，教师引导学生观察数据，提出“如何通过数据分析提高下一季度的销售额”这一问题。在分析过程中，教师首先利用Excel对数据进行清洗，去除重复值、处理缺失数据，接着通过数据透视表呈现不同地区、不同年龄段消费者对车型的偏好差异。同时，运用图表直观展示线上广告投放费用与销售转化率的关系，引导学生发现某社交媒体平台广告投入产出比最高的规律。分析结束后，教师组织学生进行讨论，鼓励大家从产品研发、营销策略、客户服务等多个角度提出改进建议。最后，教师结合行业背景和数据结论，对学生的建议进行点评和总结，帮助学生理解如何将数据分析结果转化为切实可行的商业决策，让学生在真实案例的分析过程中，深入掌握商务数据分析的方法和应用价值。

（11）会计23307班贺欣老师

《Excel在财务中的应用》课程教学中，贺欣老师运用了直观演示法、讲授法和任务驱动法。贺老师在讲解Excel中数据透视表在财务数据分析中的应用时，主要采用了直观演示法。上课伊始，贺老师打开了一个包含大量财务数据的Excel工作表。老师首先展示了原始数据的杂乱无章,让同学们有一个直观的认识。然后，贺老师开始一步步演示如何创建数据透视表。老师一边操作，一边用简洁的语言进行解释，比如在选择数据区域时，强调为什么要准确选择包含表头的完整数据范围。在设置行、列和值字段时，贺老师通过实际的操作展示不同设置下数据透视表呈现的结果有何不同，像将销售额字段分别放在行和值区域时数据呈现的差异。老师还会适时地提出一些小问题，引导同学们去思考，例如如果我们想要查看每个部门的利润占比，应该如何设置数据透视表呢？过这种直观演示法，同学们能够非常直观地看到操作的步骤和结果，从而更好地理解数据透视表在财务数据分析中的强大功能。这种直观演示法与讲授法相结合，让同学们在观察的同时能深入理解相关概念和操作要点，大大提高了学习的效率。

3.学生到课情况

根据学生教学信息员的统计，本周全校迟到共5人次；旷课共

11人次；事假共18人次；病假共32人次。

4.教师调课情况

根据学生教学信息员的反馈，本周共有11人次教师因故调换停补课。

5.精彩课堂分享

（1）会计24324班 电商24302班梅洁老师

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》梅洁老师在本周的教学中采用提问法和学生演示法相结合的方式，以便同学们更好的理解知识。梅老师站在讲台上，眼神中充满着对知识传播的热情。每当老师在学习通上开启一个新的话题，伴随而来的便是那引人深思的问题。问题或是紧扣当下社会热点，让大家能从熟悉的现象中挖掘思政内涵；或是源于经典理论，促使同学们在其中寻找新解。面对问题，同学们的反应各不相同。有的陷入沉思，在脑海中飞速搜索知识碎片来拼凑答案；有的渴望展示自己的见解。看到同学们的回答，梅老师会用更多的小问题引导大家继续深入探讨。在这一问一答的互动中，思政课变得充满活力。此外梅老师还会采用学生演示法的方式来激起同学们学习的兴趣。周五上课伊始，老师便公布了本次课程的演示主题，例如“讲解新时代人物故事”。同学们按照分组，积极准备。演示环节，教室里弥漫着紧张又热烈的气氛。小组同学上台分享她们收集到的故事。演示过程中，老师在一旁认真倾听。作出指导，引导大家思考。演示结束后，梅老师会对演示内容提出自己的看法，有赞扬也有建设性的批评。在最后进行总结，深化大家对思政知识点的理解让大家清晰地认识到思政知识在实际中的应用方式和意义，提高自己的表达能力。这种学生演示法，让思政课跳出了传统教学的框架，成为了同学们展现自我、理解知识的生动舞台。

在第10周的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课上，梅洁老师主要采用了讲授法进行教学，这种教学方法在传递知识、引导学生思考方面发挥了重要的作用。以“坚持以人民为中心”这一知识点为例，梅洁老师首先进行了生动的叙述。她讲述了党在脱贫攻坚战役中的具体行动和取得的伟大成就，列举了许多贫困地区在党的领导下实现脱贫致富的真实案例，如某偏远山区通过发展特色农业产业，从原来的贫困落后逐渐转变为富裕和谐的新农村。这些生动的故事让我们直观地感受到了党为人民谋幸福的坚定决心和实际行动，在我们的脑海中形成了鲜明的印象。接着，梅洁老师对“以人民为中心”的概念进行了详细的解释。她从理论层面深入剖析了这一理念的内涵和意义，结合马克思主义基本原理，阐述了人民在历史发展中的主体地位，以及党坚持这一理念的理论依据和实践要求。在解释过程中，梅洁老师运用通俗易懂的语言，将复杂的理论知识转化为学生易于理解的内容，使学生能够准确把握概念的核心要点。为了让学生更好地理解这一理念的重要性和现实意义，梅洁老师还进行了深入的推论。她引导学生思考“以人民为中心”在不同领域的具体体现，如教育、医疗、就业等方面。通过提问和引导，让学生自己分析和探讨这一理念对社会发展和个人生活的影响，培养了学生的思维能力和分析问题的能力。在整个教学过程中，梅洁老师的讲授条理清晰、重点突出，语言生动形象、富有感染力。通过讲授法，她不仅系统地传授了知识，还引导我们深入思考，激发了我们对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习兴趣和热情。同时，这种教学方法也有利于发挥教师的主导作用，确保教学内容的科学性和思想性，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定了坚实的基础。

（2）会计24323班褚琴老师

企业财务会计的褚琴老师讲解固定资产时，以深入浅出的方式、丰富多元的教学手段，将复杂的会计知识转化为通俗易懂且极具实操性的内容，让整个课堂充满专业性与趣味性。在课程结构上，老师用讲授法以固定资产的全生命周期为脉络，从初始确认、计量，到后续折旧、减值，再到最终处置，逻辑清晰地搭建起完整知识体系。每一个环节的讲解都层层递进，比如在讲解初始计量时，针对外购、自建、投资者投入等不同取得方式，不仅详细拆解入账价值的确认原则，还通过对比增值税处理、运输安装费归集等细节，让学生快速抓住核算要点，避免混淆。为了帮助学生理解抽象的会计规则，老师运用案例法巧妙引入大量真实企业案例。同时，针对自建固定资产这类复杂业务，通过分步骤模拟企业自建办公楼的全过程，从工程物资领用到借款费用资本化，一步步引导学生掌握完整的账务处理流程。课堂上，老师特别注重对比教学，直击学生的易错点。通过表格对比不同折旧方法（年限平均法、双倍余额递减法等）在各年度的折旧额、账面价值变化趋势，清晰展现每种方法对财务报表的影响。这种直观的对比，帮助学生快速突破难点，构建起准确的知识认知。此外，老师精心设计阶梯式练习题，从基础分录编制到综合案例分析，逐步提升难度，确保学生及时巩固所学知识。会计老师凭借扎实的专业功底、灵活多样的教学方法，将固定资产这一重要且复杂的会计内容讲解得透彻清晰，不仅让学生掌握了核算技能，更培养了其业财融合的思维和解决实际问题的能力。

6.反馈处理情况

四系两部兼职教学督导员及相关部门积极配合教学督导室开展工作，对于随时收到的教学信息反馈均能及时回复并处理。

    7.2024-2025学年第二学期期中教学检查系部准备情况

为深入了解系部教学工作开展情况，及时发现和解决教学工作中存在的问题，确保教学工作平稳有序，不断提升教育教学水平，全面落实立德树人根本任务，按照学院教学工作安排，各系部按学院要求开始为期2周的期中教学检查自查活动。

各系部按学院要求对任课教师的课程标准、授课计划、教案等教学资料进行全面细致检查，确保各任课教师教学资料齐全，教学准备充足。各系部通过日常巡查、听查课等方式对任课教师到位情况、学生到课情况、课堂秩序情况等方面进行重点检查，确保教学秩序良好。各系部以课堂教学为重点，以检查促规范，以规范促提升，切实把教育教学质量的提升落实到教学工作的各个环节。

8.教学存在问题及改进措施

如何利用DeepSeek达到事半功倍的学习效果

近期，不少学生开始利用DeepSeek等人工智能来辅助完成作业，一时间，“AI成作业神器”的话题在网络上引发热议。很多学生利用AI快速生成作文并直接抄写。无独有偶，许多学生也将学习难题交给AI解答，获得了详尽的答案。这一现象引发教育专家的担忧，他们担心学生过度依赖AI会导致思维能力退化，面临开放性问题时缺乏主动性和深度思考。

教育专家指出，学生在学习成长阶段应培养的是思维方式和逻辑建构能力，而非简单获取答案。过度使用AI完成作业，看似高效，实则偏离了教育的初衷，可能让学生养成惰性，丧失独立思考的能力。尽管如此，教师们也不必将AI视为洪水猛兽。他们应引导学生正确看待和使用AI科技，让AI成为启发认知的有效工具，鼓励学生在深度思考与创新实践中成长。发现学生使用AI时应先表扬其善于利用工具，再引导其理解AI只是辅助工具，不能替代人的创造力和独立思考。应将AI视为老师，引导其启发学生的思考，以达到事半功倍的效果。

                                                                                            教学督导室

2025年4月30日