教学督导周报 

2025年 第9期（总110）

湖北财税职业学院教学督导室编      2025年4月14日-18日

根据《湖北财税职业学院教学督导管理办法》，教学督导室紧紧围绕学校教学工作，充分发挥学生教学信息员和系部教学督导员的积极作用，为做好教学工作群策群力、建言献策，筑起教与学相互沟通的桥梁，现将本周情况报告如下：

1.督导查课情况

教学督导室督导员通过线上线下查课并做好相关记录。绝大多数授课教师都能按课表按时进行授课，总体情况良好。

教学督导室督导员不定时、不定点、随机、随堂听课。绝大多数授课教师精神饱满，准时到岗，准备充分，讲课有热情、有激情；同学们认真听课，积极互动，课堂氛围活跃；教学环境整洁有序，教学设备运转正常。

2.教师上课情况

（1）会计23307班贺欣老师

《Excel在财务中的应用》课程教学中，贺欣老师运用了直观演示法、讲授法和任务驱动法。贺老师在讲解Excel中数据透视表在财务数据分析中的应用时，主要采用了直观演示法。上课伊始，贺老师打开了一个包含大量财务数据（如销售额、成本、利润等数据）的Excel工作表。他首先展示了原始数据的杂乱无章，让同学们有一个直观的认识。然后，贺老师开始一步步演示如何创建数据透视表。他一边操作，一边用简洁的语言进行解释，比如在选择数据区域时，强调为什么要准确选择包含表头的完整数据范围。在设置行、列和值字段时，贺老师通过实际的操作展示不同设置下数据透视表呈现的结果有何不同，像将“销售额”字段分别放在行和值区域时数据呈现的差异。他还会适时地提出一些小问题，引导同学们去思考，例如“如果我们想要查看每个部门的利润占比，应该如何设置数据透视表呢？”。通过这种直观演示法，同学们能够非常直观地看到操作的步骤和结果，从而更好地理解数据透视表在财务数据分析中的强大功能。这种直观演示法与讲授法相结合，让同学们在观察的同时能深入理解相关概念和操作要点，大大提高了学习的效率。

（2）会计24323班梅洁老师

梅洁老师凭借深厚的理论功底和独特的教学方法，将《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》讲得精彩纷呈，让学生们深受启迪。课程开篇，梅老师从历史与现实的宏大视角切入，借助同学们所做的多媒体展示中国近现代史的关键节点和发展脉络，让大家清晰看到中国在不同历史时期面临的挑战与抉择。从积贫积弱的近代中国，到在中国共产党领导下逐渐走向繁荣富强，梅老师生动阐述了时代发展的需求如何催生了习近平新时代中国特色社会主义思想，让学生深刻领悟到这一思想诞生的历史必然性，帮助学生建立起对理论产生背景的直观认知。在讲解理论核心内容时，梅老师采用案例教学法，紧密结合生活实例与国家发展成就，把抽象理论具象化。讲“以人民为中心”的发展思想，她列举了脱贫攻坚中的感人故事，这些真实案例使学生深刻理解理论在实践中的应用和指导意义，激发他们的学习兴趣和思考热情。梅老师还擅长运用对比教学法，将中国与部分西方国家在应对公共卫生事件、社会治理等方面的不同举措和结果进行对比，引导学生分析背后的制度差异与理论支撑。在讲解“人类命运共同体”理念时，她对比全球各国在应对气候变化问题上的合作与分歧，凸显中国积极推动全球合作、践行大国责任的担当，让学生深刻认识到习近平新时代中国特色社会主义思想不仅关乎中国发展，更对世界和平与发展具有深远意义，拓宽学生的国际视野。梅老师凭借丰富多样的教学方法，将《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》讲得既有深度又有温度，使学生深刻领悟到这一思想的科学内涵、核心要义与实践要求，在学生心中种下信仰的种子，激励他们成为新时代的坚定奋斗者 。

（3）造价23301班游炜老师

《工程造价控制与管理》游炜老师本周主要运用了提问法和讲授法。在课程开始时游炜老师先为大家耐心且详细的讲解精心制作的PPT，让同学们对课程知识内容有初步的印象，游炜老师教学有方，设置了随机选人活动，且回答问题的同学们可以加分，很好的调动了同学们的积极性，活跃了课堂氛围，之后游炜老师给大家一些时间，让同学们浏览一遍课本，然后给大家准备几个随堂练习，让大家完成并提交，游炜老师以此来了解同学们通过学习对课程知识内容的掌握情况，从而调整之后课程的内容、难度和授课速度等，同时，同学们基本上能在规定的时间内完成并提交，在完成的过程中，同学们会互相讨论、举手提问，有着良好的课程氛围。一节课下来，同学们都有所收获。

（4）网络23301班谢晖晖老师

网页制作综合实训的谢晖晖老师采用讲授法，通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力。通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。谢老师布置任务很具体，学生要积极完成实验，以达到共同学习的目的。同学们吸收很好，完成作业很及时。

（5）会计24321班姚颖彦老师

在企业财务会计课“固定资产”章节中，姚老师采用讲授法拆解账务处理逻辑，以“企业购入办公电脑”为例，用生活场景引出“固定资产”定义，强调“使用期限超1年、价值较高”等核心特征，结合案例对比“低值易耗品”，帮助学生快速区分概念。板书“外购固定资产”会计分录，重点标注“固定资产”“应交税费—应交增值税（进项税额）”“银行存款”等科目，解释“增值税抵扣”原理（如小规模纳税人与一般纳税人差异）。通过“直线法折旧计算”例题，边演算边口述逻辑：“原值10万元，残值率5%，使用年限5年，年折旧额=10万×（1-5%）÷5=1.9万元”，强调“累计折旧”科目贷方登记规则。模拟“出售旧设备”业务，分步讲解“固定资产清理”。每讲完一个环节，穿插提问“自建固定资产的成本包含哪些？”“提前报废的固定资产是否需要补提折旧？”，通过即时反馈纠正理解偏差，确保学生跟随思路。通过“案例导入—步骤拆解—公式演算—即时互动”的讲授逻辑，学生清晰掌握固定资产从购入到处置的全流程账务处理，为后续“无形资产”“投资性房地产”等章节奠定方法基础。

（6）财税24321班宴澜老师

在上次《大学英语》课堂上宴澜老师布置了小组作业，不同小组讲解课文中不同的带小标题段落。而这次《大学英语课堂》正是大家展示成果的时刻，每一个小组都制作了精美的PPT，带着充分的准备，自信地分析句子结构、分享理解，将作业成果转化为生动的课堂展示。 大部分小组成员对课文中的重难点词汇都能准确讲解其含义、词性变化及常见搭配，显示出在备课过程中进行了较为充分的学习。在句子分析方面同学们也能清晰阐述结构和语义。大多数小组成员展现出良好的表达能力，台风自信，语言流畅。但也有些小组成员较为紧张，出现语速过快或声音过小的情况，影响信息传递效果。部分小组在 PPT 辅助展示上运用得当，增强了讲解的直观性，然而个别小组的展示内容存在因背景较花而导致下面的同学看不清字的问题。在同学们主导的课堂上同学们的学习热情有了显著的提高。同学们都主动投入大量课余时间查阅资料、反复排练，从被动听讲转变为主动构建知识。 同学们对自己所参与的段落理解更为深入，尤其是词汇运用和句子分析能力明显提高。但仅作为听众的同学，在理解复杂知识点时仍存在困难。针对这一问题，老师在每一个小组讲解完成后及时答疑解惑， 并带领同学们给每一位小组讲解的段落找出了关键词，强化重点内容，确保知识有效传递。

（7）会计23310班骆俊老师

《经济学原理》骆俊老师在讲解商品的边际替代率时使用了讲授法，首先通过叙述引入概念，指出商品的边际替代率是指在维持满足程度不变的前提下，消费者增加一单位的某一种物品所需放弃的另一种物品的消费数量的比率。骆俊老师运用解释和推论的方式，结合公式MRS = -△Y/△X（其中MRS为边际替代率，△Y是商品Y的变化量，△X是商品X的变化量）进行深入讲解，说明边际替代率其实就是无差异曲线上两点连线的斜率，并且由于要保证效用水平不变，在增加一种商品消费数量的同时，必须减少对另一种商品的消费数量，所以公式中添加负号以保证边际替代率为正值。为了让学生更好地理解，骆俊老师还会列举生活中的例子，比如用苹果和香蕉来举例，假设一个消费者在拥有一定数量的苹果和香蕉时，为了多得到一个苹果，愿意放弃一定数量的香蕉，这个放弃香蕉的数量与增加苹果的数量之比就是苹果对香蕉的边际替代率。随着消费者拥有苹果数量的逐渐增加，为了再得到一个苹果而愿意放弃的香蕉数量会越来越少，这就引出了边际替代率递减规律。通过这样的讲授，骆俊老师引导学生分析和认识到边际替代率递减规律背后的原因，即随着一种商品的消费数量的逐步增加，消费者想要获得更多的这种商品的愿望就会递减，从而，为了多获得一单位的这种商品而愿意放弃的另一种商品的数量就会越来越少。在讲解预算线及其变动、消费者均衡等内容时，骆俊老师同样可以运用讲授法，通过清晰的逻辑和生动的语言，将复杂的经济学概念和原理逐步剖析，让学生理解预算线是在既定价格水平下，消费者用给定的收入可能购买的各种商品组合点的轨迹，以及消费者均衡是如何在预算线和无差异曲线的相切点实现的等知识。

（8）财富24301班韩飞武老师

《大学英语》韩飞武老师本周讲的重难点是分词。首先，老师通过PPT向我们展示了本节课要讲的内容，然后通过讲述法向我们生动形象的小说了分词分为现在分词和过去分词两种形式可以在句子中作定语或状语分词，单独做定语时可放在所修饰的名词之前或之后，分词短语做定语则需放在它所修饰的名词之后。例如现在分词单独做定语时，修饰的是发出该动作的名词，I have just read a fascinating book on the chinese modernation. 意思是我刚读了一本引人入胜的介绍中国式现代化的书。过去分词做定语修饰的是承受该动作的名词，The population is again in some of the industrialized countries. 意思是在一些工业化国家，人口正在老龄化。还有现在分词短语做定语，过去分词短语作定语等形式。之后老师让我们做课后的习题，加强对知识点的掌握，然后让同学们积极主动的回答，根据句子的意思，选出正确的答案并做出合理的解释。即使回答错了也没关系，老师会进一步的讲解并且向我们板书讲述，让同学们对知识点更好的理解和掌握。老师非常的有责任和耐心，这让同学们更有积极的去学习，提高了学习效率。课后布置习题让我们加强本节课的知识掌握，进一步的提高同学们的学习能力。

（9）电商24302班胡翠琴老师

在国家安全教育课中，胡老师充分发挥了讲授法的优势。胡老师运用讲述的方式，为同学们生动地描绘了国内外一些典型的危害国家安全的案例。比如，讲述了间谍如何利用网络窃取国家机密的真实事件，让同学们仿佛置身于紧张的谍战场景中，对危害国家安全的行为有了直观且深刻的印象。在解释概念时，胡老师条理清晰地为同学们讲解了国家安全的各个方面，包括政治安全、国土安全、军事安全、经济安全等，让同学们明确了国家安全所涵盖的广泛范畴。在论证维护国家安全的重要性时，胡老师引经据典，结合历史和现实，阐述了国家安全与国家发展、人民幸福的紧密联系，使同学们认识到维护国家安全是每个人的责任。在讲授过程中，胡老师十分注重启发同学们思考。例如，在讲述完一个案例后，老师会提出问题，如“如果遇到类似情况，我们应该怎么做？”引导同学们分析和思考问题，鼓励他们积极发表自己的看法。通过这种方式，激发了同学们的学习兴趣和主动性，使他们不再是被动地接受知识，而是主动地参与到课堂学习中来。胡老师的语言表达清晰、准确、生动，能够吸引同学们的注意力。在讲解过程中，胡老师还运用了适当的肢体语言和丰富的表情，增强了讲授的感染力。同时，胡老师注意把握讲授的速度和节奏，对于重点和难点内容，会放慢速度，详细讲解，确保同学们能够理解。 通过这周的国家安全教育课，胡老师运用讲授法有效地向同学们传授了国家安全知识，提高了同学们的国家安全意识。

（10）会计24221班戴芳老师

本周戴芳老师在“会计信息系统——固定资产模块操作”教学中，重点运用任务驱动法。结合企业实际场景，布置“模拟某公司2025年4月固定资产增减变动核算”任务，要求学生通过财务软件完成，任务明确标注操作步骤关键点（如原始凭证录入路径、折旧公式设置），并提供仿真业务单据模板。同学们以4人小组为单位，查阅教材及软件操作手册，梳理业务流程。各组需在课堂上通过屏幕共享演示操作过程。其他小组针对演示内容提问（如“残值率修改后是否影响历史折旧数据”），演示组答疑后，老师补充讲解。最后以流程图形式总结任务核心步骤，强化学生对“业务数据→系统操作→财务报表”全流程的理解。同学们通过具体任务实操，直观掌握了财务软件固定资产模块的核心功能，小组协作与问题解决能力显著提升，课堂参与度较纯讲授模式提高约30%。

（11）会计24324班褚琴老师

褚琴老师《企业财务会计》本周授课时采用了提问法和学生演示法相结合的方式，以便同学们对知识点更好的了解。在我们的会计课堂上，褚老师首先采用提问法授课，这是一种富有成效的教学方式。老师的开场白总是简洁而直接：“今天，我们继续探讨销售产品的分析。我想请大家思考一个问题…”问题一出，教室里顿时安静下来，同学们纷纷低头沉思，有的在本子上快速记录着思路。老师并不急于给出答案，而是缓缓地巡视着教室，目光在每一个学生脸上停留，似乎在鼓励大家积极思考。过了一会儿，老师开始点名请同学回答。回答后，老师会一一给出解答，并引导同学们进行深入的思考。褚老师巧妙地运用提问法，不仅激发了我们的学习兴趣，还促使我们主动思考。在一问一答中，我们对销售产品分析的理解逐渐加深，课堂也变得生动有趣。这种教学方式，让我们感受到学习的乐趣和挑战，也让我们更加牢固地掌握了会计知识。不仅如此，褚老师还会采用学生演示法以便调动学习氛围。褚老师会随机请同学们讲解题目，在整个讲解过程中，褚老师会认真倾听，不时地点头肯定同学们的讲解。当同学们在某个知识点上出现偏差或讲解不够清晰时，褚老师会适时地进行补充和引导，确保课堂内容的准确性和完整性。这种学生演示法不仅激发了同学们的学习兴趣和主动性，还培养了同学们的表达能力。通过亲身参与和互动，同学们对会计知识的理解更加深刻，记忆也更加牢固。整堂课在轻松愉快的氛围中进行着，大家在收获知识的同时，也体验到了学习的乐趣。

3.学生到课情况

根据学生教学信息员的统计，本周全校迟到共7人次；旷课共

8人次；事假共16人次；病假共14人次。

4.教师调课情况

根据学生教学信息员的反馈，本周共有3人次教师因故调换停补课。

5.精彩课堂分享

（1）网络24302班何红老师

在《数据库应用》课程中，何红老师采用讨论法讲解SQL查询维护，取得了极佳的教学效果。这种教学方式不仅充分调动了学生的积极性，还有效提升了他们的实践能力和理论理解水平，堪称一次成功的教学创新。何红老师深知传统教学模式的局限性，因此在讲解SQL查询维护时，大胆采用讨论法。课堂上，她不再是单纯的知识传授者，而是引导者和组织者。她将学生分成若干小组，每组围绕一个具体的SQL查询问题展开讨论。问题的设置既贴近实际，又具有一定的挑战性，例如：“如何优化一个低效的SQL查询语句？”“如何通过SQL语句实现数据的动态维护？”这些问题激发了学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索。在小组讨论过程中，学生们积极参与，各抒己见。有的学生从理论角度分析SQL语句的执行效率，有的学生结合实际案例分享自己的经验，还有的学生提出创新性的解决方案。课堂上充满了热烈的讨论声和思维碰撞的火花。这种活跃的氛围不仅让学生感受到学习的乐趣，还增强了他们的团队协作能力。何红老师在讨论法教学中，特别注重理论与实践的结合。在每个小组讨论结束后，她会邀请小组代表上台分享讨论成果。这些成果既有理论分析，也有实际操作演示。例如，一个小组在讨论如何优化SQL查询语句时，不仅从索引的使用、查询语句的简化等理论层面进行阐述，还通过实际的数据库操作，展示了优化前后的查询效率对比。这种理论与实践相结合的方式，让学生更加直观地理解SQL查询维护的关键要点，加深了他们对知识的掌握程度。此外，何红老师还会根据学生的讨论情况，及时补充相关的理论知识。比如，在讨论到SQL语句的动态维护时，她详细讲解了存储过程和触发器的作用与使用方法。通过这种“边讨论、边补充”的教学模式，学生不仅能够理解SQL查询维护的理论知识，还能将其应用到实际操作中，真正做到学以致用。讨论法的核心在于激发学生的批判性思维和创新能力。在课堂讨论中，何红老师鼓励学生对现有的SQL查询维护方法提出质疑和改进意见。她经常说：“不要害怕犯错，只有通过不断地尝试和探索，才能找到更好的解决方案。”这种开放的教学态度，让学生敢于表达自己的观点，勇于挑战传统的思维方式。在一次关于数据备份与恢复的讨论中，一个小组提出了一个创新性的方案，通过编写自定义的SQL脚本，实现数据的增量备份。这个方案不仅提高了备份效率，还降低了存储成本。何红老师对这个方案给予了高度评价，并引导全班同学一起探讨其可行性和优化方向。这种对创新的鼓励，让学生在学习过程中不断突破自我，培养了他们的批判性思维和创新能力。在讨论法教学中，何红老师充分考虑了学生的个体差异。她根据学生的知识水平和学习能力，将学生分成不同层次的小组，并为每个小组设置不同难度的讨论问题。对于基础较差的学生，她提供了一些相对简单的SQL查询维护任务，帮助他们逐步建立信心；对于学习能力较强的学生，她则提出了更具挑战性的问题，鼓励他们深入探索。在课堂上，何红老师还会根据每个小组的讨论情况，给予针对性的指导。她耐心解答学生的疑问，帮助他们克服学习中的困难。这种因材施教的教学方式，让每个学生都能在自己的能力范围内取得进步，提升了整个班级的学习效果。每次讨论结束后，何红老师都会对学生的讨论情况进行全面总结。她不仅会总结每个小组的优点和不足，还会对整个课堂的讨论情况进行梳理，提炼出关键的知识点和方法。通过这种方式，学生能够清晰地了解自己在讨论中的表现，明确自己的优势和不足。此外，何红老师还会根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法。她经常在课后与学生进行交流，了解他们对讨论法教学的感受和建议。通过这些反馈，她不断优化教学设计，让讨论法教学更加符合学生的需求。经过何红老师采用讨论法讲解SQL查询维护，学生在多个方面取得了显著的进步。首先，学生的理论知识水平得到了极大提升。他们不仅掌握了SQL查询维护的基本概念和方法，还能够深入理解其背后的原理。其次，学生的实践能力得到了锻炼。通过实际操作和案例分析，能够熟练运用SQL语句解决实际问题。最后，学生的团队协作能力和创新能力也得到了显著提高。在小组讨论中，学会了倾听他人的意见，与团队成员合作解决问题，并且能够提出创新性的解决方案。何红老师在《数据库应用》课程中采用讨论法讲解SQL查询维护，取得了显著的教学成果。她通过营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；结合理论与实践，提升学生的理解深度；培养学生的批判性思维和创新能力；关注个体差异，因材施教；以及及时总结与反馈，巩固学习成果。这种教学方式不仅让学生掌握了SQL查询维护的知识和技能，还培养了学生的综合素质，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。

（2）会计24301班外教Maggie老师

外教讲授的“Money, Banking and Finance”课程中，老师Maggie采用了多种教学方法，其中讨论法的运用尤其出色。课程伊始，外教以一段金融相关的视频引入“金融系统稳定性”这一话题，让我们直观感受到金融不稳定可能带来的影响，像银行破产导致储蓄冻结、金融欺诈频发等。这一开场成功激发了大家的兴趣，也为后续课程内容的展开奠定了基础。在详细讲解澳大利亚金融监管机构（RBA、APRA、ASIC）的相关知识后，外教组织了小型小组讨论。给出的讨论问题极具现实意义：一是总结高盛纪录片中的关键事件，二是评价高盛在该事件中的行为，三是思考还有哪些主体在类似事件中应承担责任。讨论过程中，外教先向我们明确了讨论的规则和目标，鼓励大家大胆表达自己的观点。随后，同学们迅速分成小组，围绕问题热烈讨论起来。外教穿梭于各个小组之间，认真倾听大家的发言。当某个小组讨论思路受阻时，外教不会直接给出答案，而是通过提出一些引导性的问题，比如“从金融市场的公平性角度考虑，高盛的做法会产生什么影响呢？”，帮助我们打开思路。而且，外教还会鼓励性格内向、不太主动发言的同学分享自己的想法，让每个人都能参与到讨论中来。小组讨论结束后，每个小组选派代表进行发言，分享小组讨论的成果。在代表发言过程中，外教认真倾听，并用简洁的语言记录下关键观点。其他小组的同学积极提问、发表不同意见，形成了良好的互动氛围。比如，在评价高盛行为时，有小组认为高盛的行为违反了金融道德准则，损害了投资者利益；另一个小组则从金融创新与监管滞后的角度提出不同看法，引发了大家更深入的思考。最后，外教对各小组的发言进行全面总结。不仅梳理了大家的主要观点，还对不同观点进行对比分析，纠正了一些错误认知，进一步加深了我们对金融监管、金融机构行为规范以及金融市场风险等知识的理解。通过这次讨论法教学，课堂氛围变得十分活跃，我们的参与度大大提高。在讨论过程中，我学会了从不同文化背景和专业视角思考金融问题，锻炼了自己的批判性思维和英语表达能力。同时，与同学们的合作交流也让我收获颇丰，希望外教在后续课程中继续采用这种有趣又高效的教学方法。

6.反馈处理情况

四系两部兼职教学督导员及相关部门积极配合教学督导室开展工作，对于随时收到的教学信息反馈均能及时回复并处理。

    7.2024-2025学年第二学期期中教学检查通知情况

为全面了解学校教学工作运行情况，认真总结开学以来教学工作成绩，及时发现存在的问题与不足，推进各系部开展教学质量诊断与改进，加强学校对教学秩序、教学过程和教学质量的监控，按照教学常规工作安排，决定于4月23日-5月16日开展 2024-2025学年第二学期期中教学检查工作。现将有关事项通知如下：

（1）系部自查（4月23日—5月9日）

各系部组织安排自查，完成自查表格的填写，并撰写期中教学检查自查报告。

（2）学校集中检查（5月12日-16日）

学校集中检查将在系部自查的基础上进行，以问题为导向找出系部教学中出现的问题，通过调查研究，在后续的教学管理工作中加强管理，确保学校教学工作有序运行。

（3）相关说明

本学期所有任课教师需提交本学期主讲课程1-10周教案电子版，以及上学期主讲课程教师工作手册电子版（多头课重复内容只提交1份）。系部所有材料请于5月9日前交教学督导室。

8.教学存在问题及改进措施

高校教师的专业提升路径

在现代社会中，高校教师的专业发展非常重要。随着教育环境的变化和教学方法的创新，高校教师需要不断提升自己的专业能力，以更好地适应教育发展的需求。高校教师专业发展的路径有哪些？

（1）通过培训和学习来提升自己的专业能力

教师可以参加各种培训课程，如教育教学理论、课堂管理技巧、教学评估等。这些培训课程可以帮助教师更新自己的知识，了解最新的教育理念，并学习一些实用的教育技巧。此外，高校教师还可以通过参加学术会议、研讨会和讲座等活动来扩展自己的学术视野，了解和掌握最新的研究成果和教学方法。

（2）通过教学实践来提升自己的专业能力

通过实际教学活动，教师可以将理论知识转化为实际操作能力。高校教师可以参与教学设计和教学评估工作，不断改进自己的教学方法和策略。此外，教师还可以与同事进行教学交流和合作，分享彼此的经验和教学资源，相互促进和提高。教学实践是高校教师专业发展的重要途径之一，通过实际操作，教师可以不断提升自己的教学水平，并取得良好的教学效果。

（3）通过科研工作来提升自己的专业能力

科研工作是高校教师的一项重要职责，通过参与科研项目和开展科学研究，教师可以深入研究学科领域，了解学科发展的前沿动态，并积累丰富的科研经验。高校教师可以申请科研项目，参与国内外学术交流，发表学术论文，提高自己的研究水平和学术影响力。科研工作不仅可以帮助教师深化自己的学术素养，还可以提高教师的科学研究能力和创新能力，为教师的专业发展打下坚实的基础。

                                                                                            教学督导室

2025年4月23日