教学督导周报 

2025年 第6期（总107）

湖北财税职业学院教学督导室编      2025年3月24日-28日

根据《湖北财税职业学院教学督导管理办法》，教学督导室紧紧围绕学校教学工作，充分发挥学生教学信息员和系部教学督导员的积极作用，为做好教学工作群策群力、建言献策，筑起教与学相互沟通的桥梁，现将本周情况报告如下：

1.督导查课情况

教学督导室督导员通过线上线下查课并做好相关记录。绝大多数授课教师都能按课表按时进行授课，总体情况良好。

教学督导室督导员不定时、不定点、随机、随堂听课。绝大多数授课教师精神饱满，准时到岗，准备充分，讲课有热情、有激情；同学们认真听课，积极互动，课堂氛围活跃；教学环境整洁有序，教学设备运转正常。

2.教师上课情况

（1）资评23301班刘然老师

刘然老师本周的教学重点聚焦于投资性房地产的评估，特别是如何区分公允价值计量和成本计量模式下的投资性房地产转换，以及相关的会计分录处理。老师首先详细介绍了投资性房地产的类别，包括直接投资、间接投资和联合投资等，以及各自的评估特点。结合具体的案例，展示了在公允价值计量模式下，投资性房地产转换为自建或固定资产的会计处理流程。在讲解过程中，老师多次强调了投资性房地产转换的关键点，以加强学生的记忆。知识点讲解完之后，老师提供了相关的习题，通过点人回答的形式，让学生通过实际操作来辨别不同计量模式下的投资性房地产转换，并记录相应的会计分录。大多数同学在老师讲解投资性房地产转换时表现出较高的兴趣和参与度，并且基本能够正确辨别和记录不同计量模式下的投资性房地产转换的会计分录。

（2）财税24303班袁林老师

    在本周《大学英语》这门课程中，袁林老师在课堂采用了提问法、活动法、学生演示法、分组竞争法的方式来活跃课堂气氛，提醒学生 保持注意力。袁林老师在课堂上与学生展开互动的方式多种多样，首先会采用分组竞争法，老师在每堂课结束时都会布置一些小组任务，在下节课开始时又会在每个小组中抽同学起来检查作业，不仅督促了同学们作业的完成，还能够检查同学们对上节课知识的掌握程度。在课堂中，避免同学们打烊，老师还会进行活动法，把同学们的注意力集中在课堂上，会让我们和身边的同学一起用英语聊聊天或者设置一个场景让我们和身边的同学用英语沟通，来达到活跃课堂氛围和集中同学们注意力的效果。在遇到需要板书的一些题目或者一些难题的时候袁林老师还会利用学生演示法，让同学们来讲解自己的解题思路，有利于了解学生们的问题所在，提高课堂讲授的效率，同学们回答的好的问题老师会进行表扬，回答错了的问题往往也是同学们都很容易犯的一些小错误，有利于纠正同学们的“小毛病”。在平时的课上，老师也经常会用提问法，让同学们在课堂上进行抢答活动，有效地让 同学们融入课堂，有参与感。好的课堂互动不仅能够增加学生的参与率与思考率，也能有效地带动学生的学业提升。课堂互动是一个看似简单却又非常复杂的教学环节。袁林老师认为课堂互动的核心不是简单的活跃课堂气氛、提醒学生保持注意力，其核心在于通过互动引导、调动学生的参与性与思考性，让学生能够在互动中掌握知识，收获成就。

（3）财税24321班宴澜老师

本周《大学英语》课堂上的重点是定语从句中关系代词（that/which/who/whom/whose）的选择规则。这一知识点是英语复合句的核心，直接影响句子的准确性和复杂度，也是学生在写作和翻译中容易出错的难点。宴澜老师通过以下步骤引导学生掌握重点：列出关系代词的分类表格（如指代人/物、主格/宾格、是否可省略），结合例句对比：强调特殊规则：“that可指代人或物，但which只能指物；非限制性定语从句不能用that。”总结记忆口诀：“代人用who/whom/that，代物which/that选；whose表所属，逗号隔开用which。”宴澜老师针对学生薄弱点增加练习，发布定语从句关系代词的选择和填空题，题目多具代表性，充分的体现出同学们对知识的掌握程度。宴澜老师通过多维度强化重点，同学们对关系代词的基本规则掌握较好，能准确区分指代人和物的关系代词，但对whom的宾格用法仍有混淆，需在复杂语境和细节上进一步巩固。

（4）财富24301班魏微老师

魏微老师本周的重难点是羽毛球，老师首先让我们跑步热身，防止运动时受伤，然后把我们分成两部分，慢慢的教，先教我们如何发球，然后在如何用球拍打球，之后让我们练习一下，然后两对换着来发球和打球，让我们更快的掌握打羽毛球的技巧，培养我们对羽毛球的兴趣，加强我们的身心健康。老师十分的有耐心，同学们排着队练习，老师看同学们的问题，然后指出来，让我们改正，让我们打球的行为姿势更加规范，以免造成不必要的伤害，体育课的开展充分的让学生们劳逸结合，让同学们不仅学习了知识，也培养了兴趣爱好。

（5）会计24221班杨春艳老师

《国家安全》课程学习过程中，杨春艳老师围绕“网络安全”这一在当今数字化时代极为关键的国家安全领域展开教学。网络安全不仅关乎国家主权、安全和发展利益，更与每个人的日常生活紧密相连，是国家安全知识体系的重要组成部分。课堂导入阶段，杨老师播放了一段关于某国遭受大规模网络攻击的新闻视频，视频中，该国交通系统瘫痪、金融秩序混乱，民众生活受到严重影响。这一震撼性的案例，瞬间吸引了同学们的注意力，让大家直观感受到网络安全威胁的严峻性和紧迫性。理论讲解环节，杨老师通过精心制作的PPT，系统阐释网络安全的概念、涵盖范围以及主要面临的威胁类型，如黑客攻击、恶意软件传播、数据泄露等。为加深理解，杨老师在黑板上详细画出网络攻击的流程示意图，对每个环节进行细致讲解。同时，杨老师反复强调关键要点，如数据加密在保障网络安全中的核心地位，以及建立网络安全防护体系的必要性。在讲解过程中，杨老师还穿插多个实际案例，如“棱镜门”事件，剖析其背后涉及的网络安全问题，加深同学们对理论知识的理解。总体而言，杨老师借助丰富的案例、直观的图示，有效帮助同学们掌握了“网络安全”这一重点知识。多数同学不仅理解了网络安全的重要性，还能够运用所学知识分析和解决实际问题。此次教学过程让我深切体会到，多样化的教学方式和积极的课堂互动，对于提升教学效果、培养同学们的国家安全意识具有重要意义。

（6）造价23301班杨秀林老师

《招投标与合同管理》杨秀林老师本周的教学重点是决策树法。杨秀林老师首先准备精心制作的PPT为大家详细讲述决策树法的内容和思路等理论知识，为了让同学们更好的理解，特意准备了几道经典例题让同学们思考，但这个知识点不仅是是重难点内容，也是今天刚接触，同学们的思路都不是很流畅，杨秀林老师似乎早有预料，于是主动开始带着同学们开始思考第一题，杨秀林老师讲的很仔细，十分详细的描述着自己的逻辑，同学们听得很认真，似乎有了些头绪，开始整理笔记，着手准备写下面的题目，并且基本都有思路，花些时间都能讲例题写出，杨秀林老师也会在同学们写完时立刻讲解，课程结束后大家都能有所收获，下课后，老师布置了一道与课程紧密相连的习题让同学们进一步巩固课堂内容上的内容，同学们都很积极认真的去完成，并且有一些同学还在认真讨论，学习氛围良好。

（7）会计24323班褚琴老师

褚琴老师本周的教学内容重点是应收款项减值。褚琴老师讲解应收款项减值时，最令人印象深刻的就是能够将复杂的概念用通俗易懂的语言表达出来。在介绍应收款项减值为何产生时，没有局限于专业术语，而是以身边常见的商业场景举例。老师提到，就像我们在网上开店卖货，大部分买家会按时付款，但总有个别买家可能因为各种原因赖账，导致我们的货款收不回来，这部分收不回来的钱，就是应收款项减值的雏形。这种生动形象的表述，瞬间拉近了抽象知识与学生的距离，让大家轻松理解了专业概念的本质。在讲解应收款项减值的核算方法时，老师巧妙地融合了多种教学方法。先是运用对比教学法，将直接转销法和备抵法放在一起讲解，详细阐述两种方法在账务处理流程、优缺点和适用范围上的差异，让学生清晰直观地感受到它们的不同。随后，采用案例教学法，展示了多个涵盖不同行业和复杂业务场景的案例，从简单的单一销售业务到涉及商业折扣、现金折扣，甚至跨年的复杂业务。学生通过对案例的深入分析和讨论，逐渐掌握了在不同情况下如何准确运用核算方法。课堂提问环节，大部分学生能够积极参与，准确回答与概念、计算方法相关的问题，展现出对基础知识的较好掌握。但在分析复杂案例时，部分学生仍存在思路不清晰、对知识运用不够熟练的问题。通过与学生的个别交流发现，部分学生在理解备抵法的原理和计算逻辑时存在困难，对一些特殊业务的处理缺乏清晰的思路。

（8）电商24302班梅洁老师

    梅洁老师 在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课上，梅洁老师本周重点讲授了“新民主主义革命的三大法宝”中的“统一战线”这一细小知识点。首先，进行口头反复强调，在课程开场就点明统一战线在中国革命中的关键地位，课堂中又多次提及统一战线是党取得革命胜利的重要保障。其次，结合历史实例进行讲解，讲述了第一次国共合作和抗日民族统一战线等具体案例，让同学们直观地了解统一战线在不同历史时期的作用和意义。此外，为了加深同学们的理解，梅洁老师还列举了大量的实例，使抽象的理论变得生动具体。她通过反复复述重点内容，不断强化同学们的记忆。同时，布置了相关的课后习题，让同学们在实践中巩固所学知识。从同学们的课堂表现和作业情况来看，大部分同学注意到了该重点。课堂上大家积极参与讨论，对统一战线的形成背景、发展过程等问题提出了自己的见解。在作业中，多数同学能够准确阐述统一战线的内涵、必要性和历史经验。不过，仍有小部分同学对统一战线在不同阶段的策略调整理解不够深入。针对这种情况，梅洁老师在后续课程中通过进一步的讲解和实例分析，帮助他们厘清概念，加深对重点知识的掌握。经过努力，多数同学都表示对这一知识点有了更清晰的认识，整体掌握情况有了明显提升。

（9）会计23307班贺欣老师

《Excel在财务中的应用》课程贺欣老师详细介绍了VLOOKUP函数的基本概念。例如，在财务报表中，要根据产品名称查找对应的价格时，就可以使用这个函数。贺老师打开一个财务数据表，其中有产品列表和对应的成本、售价等信息。她演示如何在一个新的工作表中，使用VLOOKUP函数根据产品名称查找对应的售价。她还展示了如果查找值不存在时VLOOKUP函数的返回结果，并讲解如何通过调整参数来优化查找结果。贺老师多次强调使用VLOOKUP函数时容易出错的地方。比如查找区域的选择必须包含查找值所在列和返回值所在列，而且查找区域如果使用相对引用可能会导致结果错误，应该使用绝对引用。她通过故意设置一些错误的示例，如将查找区域设置错误或者列数索引错误，然后展示错误的结果，让同学们更加深刻地理解正确的操作。在老师讲解和演示过程中，大部分同学都能认真听讲，眼睛跟随老师的操作在屏幕上移动。

（10）物流24301班赵彩云老师

本周《物流经济学》的赵彩云老师重点讲的是消费者均衡，消费者均衡的概念是研究单个消费者在既定收入的条件下实现效用最大化的均衡条件，即指在既定收入和各种商品价格的限制下选购一定数量的商品以达到最满意。根据消费者均衡又引出了边际效用，边际效用是指某种物品的消费量每增加一单位所增加的满足程度。然后引出了边际效应递减规律，指消费者在连续的消费某种商品时，随着物品消费量的增加，消费者从物消费中得到的边际效用是递减。由于知识点太多，过于复杂。赵老师引用表4-1面包连续消费的总效用与边际效用为大家详细讲解边际效用递减规律。讲完理论型知识之后，赵老师给我们时间去做课后练习，进行知识巩固训练，由于知识点过于复杂，有待进一步巩固复习。

（11）会计24324班熊矛老师

《智慧化税费申报与管理》熊矛老师本周的教学难点是企业税增税范围及纳税人。熊老师在讲解增税范围及纳税人时，采用了充满活力的互动式教学方法，让课堂变得生动有趣且高效。课堂伊始，熊老师会提出一些与日常生活相关的税收问题，引发大家的热烈讨论，分享自己的见解。这不仅激发了我们的兴趣，还让我们带着问题进入学习状态。课堂上，熊老师详细地阐述增税范围的各个方面，货物销售、劳务提供、无形资产转让等，不遗漏任何一个细节。对于每一项内容，熊老师都会反复强调重点，确保我们理解透彻。在讲解增税范围的过程中，老师会时不时地穿插一些小案例，让我们进行思考，每位同学都积极参与，各抒己见，熊老师则倾听并给予指导和点评，及时纠正我们的错误观点，同时对正确的思路给予肯定和鼓励。在讲解纳税人时，熊老师更是耐心十足。不仅区分了不同类型纳税人的界定标准，还结合实际案例分析他们在税收中的具体情况，引导我们思考。老师还为我们准备了丰富的资料，课后也愿意花费时间为有疑问的同学解答。整个课堂上，熊老师始终与我们保持着密切的互动，鼓励我们提问，积极参与到课堂讨论中来。使我们对增税范围及纳税人的知识有了更深刻的理解和记忆。

3.学生到课情况

根据学生教学信息员的统计，本周全校迟到共5人次；旷课共

22人次；事假共7人次；病假共77人次。

4.教师调课情况

根据学生教学信息员的反馈，本周共有14人次教师因故调换停补课。

5.精彩课堂分享

（1）会计23310班骆俊老师

在本周的《经济学原理》课程中，骆俊老师将弹性理论分析作为教学重点，为了让同学们深入理解这一抽象概念，她采用了多样化且极具针对性的教学方式。骆俊老师先从生活实例入手，引入弹性理论。他举例说，在水果市场上，当苹果价格下降时，购买苹果的人数和购买量大幅增加，这体现出苹果的需求对价格变动较为敏感，也就是需求弹性较大；而食盐价格即便有波动，人们的购买量却基本不变，说明食盐的需求弹性很小。这些贴近生活的例子，瞬间激发了同学们的兴趣，让大家对弹性理论有了初步的感性认识。为了让同学们掌握弹性理论的核心要点，骆俊老师在黑板上写下需求价格弹性、收入弹性、交叉弹性的计算公式，并详细讲解每个公式中变量的含义和计算方法。她强调：“需求价格弹性是衡量某一商品的需求量对它本身价格变化的反应程度的指标，用需求量变动百分比除以价格变动百分比来计算。”同时，还通过投影仪展示了大量的图表，如需求曲线、供给曲线等，直观地呈现价格与需求量、供给量之间的关系，让同学们清晰地看到弹性在图形上的表现形式。对于一些容易混淆的概念，反复对比强调，比如需求价格弹性中富有弹性、缺乏弹性和单位弹性的区别，通过具体的数值例子和图形分析，加深同学们的理解。在讲解过程中，骆俊老师还注重引导同学们思考。提出问题：“如果一种商品的需求价格弹性大于1，企业应该采取怎样的价格策略来增加收益呢？”鼓励同学们分组讨论，然后每组派代表发言。在讨论过程中，同学们积极参与，各抒己见，思维的火花不断碰撞。有的同学认为应该降低价格，因为弹性大，价格下降会带来需求量更大幅度的上升，从而增加总收益；有的同学则提出要考虑成本等其他因素。骆俊老师认真倾听同学们的观点，对大家的回答进行点评和补充，引导同学们全面、深入地思考问题。为了检验同学们对弹性理论的掌握程度，骆俊老师在课堂上安排了一些练习题。这些题目涵盖了弹性理论的各个方面，有简单的概念选择题，也有需要计算弹性系数并分析实际问题的应用题。同学们认真作答，骆俊老师则在教室里巡视，及时解答同学们在做题过程中遇到的问题。做完题后，老师选取了几位同学的答案进行展示，详细讲解每道题的解题思路和要点，对同学们的错误进行纠正，进一步强化了同学们对知识的理解。从课堂反馈和同学们的作业情况来看，大部分同学对弹性理论有了较好的掌握。在课堂提问和讨论环节，同学们能够积极运用所学的弹性理论分析问题，回答问题的思路清晰、有理有据。作业中的计算题，大部分同学都能正确运用公式进行计算，分析题也能结合实际案例，运用弹性理论进行较为深入的分析。但也有少数同学在理解弹性理论的一些复杂概念时还存在困难，比如在分析多种因素对弹性的综合影响时，会出现思路混乱的情况。针对这些同学，骆俊老师在课后专门进行了辅导，为他们答疑解惑，帮助他们克服学习中的困难。

（2）会计24321班彭晖老师

在本周的税法课程中，彭晖老师将“消费税应税消费品的计税依据确定（以白酒为例）”作为重点知识进行讲解。这一知识点处于消费税章节的关键位置，白酒作为典型的应税消费品，其计税依据的准确判定不仅关乎消费税税额的计算，更是理解整个消费税计税体系的重要突破口。由于白酒计税涉及从价、从量以及复合计税多种方式，且不同计税方式下计税依据的确定细节较多，容易混淆，所以成为教学重点。老师首先在黑板上详细写下白酒消费税从价计税依据为销售额，从量计税依据为销售数量的基本公式。接着，通过理论推导解释为什么要这样规定计税依据，比如从价计税关联销售额，是因为销售额能反映企业销售白酒所获取的经济利益流入，以此作为计税基础符合税收公平与量能课税原则；从量计税依据销售数量，则是考虑到白酒的生产与消费对资源的消耗、市场供求关系等多方面因素，以数量衡量能起到一定调控作用。在讲解完理论后，迅速引入实例。彭晖老师深知学生容易在白酒复合计税时混淆从价、从量部分的适用范围与计算细节，于是专门制作了对比表格。将从价计税的销售额确定中，不同销售方式（如直接销售、视同销售、委托加工后收回销售等）下如何确认销售额一一列举对比；从量计税部分，对比不同包装规格（瓶装、桶装等）、不同计量单位（升、毫升、箱等）在换算及计税时的要点。例如，指出白酒销售时如果存在包装物押金，一般情况下，除啤酒、黄酒外，其他酒类产品收取的包装物押金，无论是否返还以及会计上如何核算，均应并入当期销售额征税，以此强化学生对易错点的记忆。不仅如此，彭老师还利用精心制作的 PPT，展示了白酒生产车间、销售门店、税务征管场景等图片，配合简洁明了的文字注释，让同学们对白酒从生产到销售再到纳税的全过程有更直观的感受。在讲解计税依据时，PPT 上动态展示公式推导过程、实例计算步骤，通过颜色、字体大小等方式突出重点数字与关键环节，吸引学生注意力，加深知识理解。在课堂提问环节，当老师抛出关于白酒计税依据的问题，如“某企业采用组合销售方式，将白酒与礼品盒捆绑销售，如何确定计税依据？”大部分同学能够依据所学知识，回答出应将白酒与礼品盒的整体销售额作为从价计税依据，同时准确说出从量计税依据不变，仍为销售白酒的数量，表现出对基础知识较好的理解。但仍有少部分同学在回答问题时，出现犹豫、思路不清晰的情况，暴露出对一些特殊销售情形下计税依据的确定还存在疑问。彭晖老师通过多样化的教学方法，较为有效地传授了“消费税应税消费品的计税依据确定（以白酒为例）”这一重点知识，但同学们在掌握过程中仍存在一些细节问题与综合运用难题，后续需要老师进一步强化练习、深度讲解，助力学生完全攻克这一重点难点。

6.反馈处理情况

四系两部兼职教学督导员及相关部门积极配合教学督导室开展工作，对于随时收到的教学信息反馈均能及时回复并处理。

7.纸质版教学日志填写情况

（1）物流23301班刘恋

（2）电商24302班李雨昕

（3）数媒24301班陈俊熙

（4）会计24323班柯鑫仪

（5）财税24321班胡雅云

8.教学存在问题及改进措施

校园抑郁症学生的帮扶之路

最近几年，出现很多心理不健康学生轻生的现象，尤其是已经成年的大学生，这让很多人惋惜和心痛，因此大学生的心理健康问题得到越来越多人的关注，大学生也成为心理辅导的重要与主要人群，对大学生的心理辅导也成为校园重要的课题。

（1）大学生抑郁症的现状

抑郁症已然成为21世纪人类第二大疾病，在患病人群中，18～29 岁的青年群体患病率高出60岁及以上中老年群体患病率的3倍。患病人数逐年增多，大学生是抑郁症的高发人群，占患病人群的绝大多数。

（2）大学生抑郁症的影响因素

抑郁症的发病机制较为复杂，其产生原因多种多样，抑郁症的影响因素划分为内在因素和外在因素，其中内在因素为遗传因素，心理因素和生理因素三个方面，而外在因素为家庭因素，学校因素和社会因素三个方面。

虽然抑郁症不属于遗传性疾病，但遗传因素仍会导致抑郁症的发生。抑郁症还与人格，性格，抗挫能力和认知模式等因素有关，内向型性格的人比外向型性格的人更易患抑郁症，抗挫能力弱的人在遭受应激事件后更容易患抑郁症。人体神经系统和内分泌系统功能紊乱也会导致抑郁症的发生。

抑郁症发生还与家庭环境、经济情况，父母的职业、文化程度、抚养方式等有着密切关系，家境窘迫的学生比家境好的学生更易患抑郁症。校园是大学生活的主要场地，新生对大学校园学习和生活环境的不适应容易产生抑郁倾向。大学生对社会丑恶现象的放大和扭曲，对其思想产生冲击，可能会产生消极的人生态度，随着时间的流逝便会发展成为抑郁症。

（3）大学生抑郁症的预防和治疗措施

对心理健康的学生要进行预防，对已患病的学生根据病情的轻重程度及时进行心理指导和治疗。预防手段可以采取“医－校－家”三位一体体系，治疗方法可划分为药物疗法和非药物疗法包括心理疗法，体育疗法，音乐疗法，自我调节，饮食调理，社会支持等。

在社会各领域内卷化现象普遍的今天，大学生群体在各个层面都面临着严峻挑战，容易有抑郁倾向，形成抑郁障碍，进而导致抑郁症的发生。学校和社会应投入更多的精力，让大学生远离抑郁症，热爱生活，服务社会，成为身心健康且德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。

                                    教学督导室

2025年4月3日